RUBRICAS EMPLEADAS
Página Web
Una página web es un documento situado en una red informática que forma parte de un sitio web y que suele contar con enlaces (también conocidos como hipervínculos o links) para facilitar la navegación entre los contenidos
Las páginas web están conformadas por información, principalmente ya sea texto o multimedia, es decir, imágenes y videos y los mencionados hiperenlaces. Asimismo, una página puede contener o asociar datos de estilo para especificar la forma de visualizarse y también aplicaciones externas con el objetivo de hacerla aún más interactiva,
¿Cómo elaborar una página web?
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1
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Identificar y puntualizar las ideas principales del tema que se abordará.
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2
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Recopilar la información a mostrar (imágenes, archivos, videos, enlaces, etc.)
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3
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Relacionar la interfaz si corresponde con el de la temática a abordar.
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4
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Corroborar si la navegación es la más adecuada para el público al que va dirigido.
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5
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Verificar si se cuenta con el contenido significativo para su empleo, de otra manera será necesario diseñar, adquirir o generarlo para su aplicación.
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6
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Identificar si el la información mostrada favorece el aprendizaje.
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7
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Incorporar la información del contacto
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Rúbrica de la página web
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Contenido
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Puntos
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Variable
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Descripción
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3
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Nombre de la página web
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Definir a través del título la idea principal sobre la página, la cual debe asignarse un nombre de acuerdo a la temática y objetivo deseado, el cual debe estar vinculado al curso a desarrollar.
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2
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Introducción
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Establece el objetivo de la página web. Se justifica y plantea un panorama general de la institución y cómo se halla estructurada.
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5
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Diseño: Interfaz atractiva y óptima
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Implica integrar imágenes y material alusivas al la modalidad: curso, diplomado, capacitación, maestría. Así como la distribución estética de los elementos
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2
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Pertinencia
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La página Web debe reunir adecuadamente el contenido actual y reciente de la temática desglosada abordada en el curso.
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10
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Tipos de páginas
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Es necesario emplear mínimamente un tipo de cada tipo de página vista en el curso: web, anuncios, archivador y lista respectivamente en las cuales la información se dosificará según corresponda.
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5
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Calendario de actividades
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Insertar el calendario del curso, el cual debe incluir desde las fechas de inicio de tutorías hasta la culminación del mismo, pasando por los periodos de evaluaciones, entrevistas, asesorías, eventos académicos, etc.
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5
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Formulario (s)
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Insertar al menos tres formularios, los cuales pueden variar como por ejemplo: datos de ingreso del alumno, evaluaciones académicas, evaluación del mismo curso.
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20
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Inserción de material didáctico electrónico (educaplay, Cmap Tools, Prezi, Webquest, tutoriales, Formularios, Drive, Calendario)
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Insertar o enlazar las producciónes electrónicas generadas en el curso o se encuentren en línea: Videos, Calendario, Word, Power Point.
Es necesario que contengan ligas de información confiables: fuentes arbitradas, (páginas, revistas especializadas, archivos de consulta), que refuercen el apoyo en línea. Dichas referencias deben de ser revisadas previamente por ustedes.
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5
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Información del contacto
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Incluir los datos para establecer contacto, ya sea para información, consulta, evaluación con las academias en línea. Dichos datos deben dar una idea de la formación académica de los docentes tutores así como el correo electrónico, blog académico generado en el curso y, si lo desean Facebook, twitter (éstos últimos son opcionales).
Pueden agregar las imágenes de los instructores o videos introductorios para que los alumnos los identifiquen. (Opcional)
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3
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Tipografía académica
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La tipografía académica permitida a emplear en la página web deberá de ser clara y legible. Dado que este tipo de letra es la recomendada para trabajar en producciones académicas ya sea de manera impresa o en línea.
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10
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Ortografía,
Redacción y Sintaxis
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Ortografía: Sin errores. Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos. Sintaxis: Las oraciones están bien construidas.
Cada párrafo desarrolla una sola idea siguiendo un orden lógico, por lo que se comprende el mensaje fácilmente.
El lenguaje pedagógico se usa de manera precisa y adecuada.
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Envío de la Página web (Producto Final)
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10
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Conocimiento de sistemas informáticos, Tecnología.
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En esta parte debe tenerse se valorará el dominio del sistema informático para la creación y manejo de una página web. La página deberá estar compartida ya sea como administrador o para editar con el docente para que sea revisada previamente
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20
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Habilidad en la creación y manejo de página Web
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Se valorará el dominio de la página web creada, esto implica la explicación del manejo de dicha página para los usuarios del curso en línea.
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Como ejemplo y apoyo pueden consultar la página web de ejemplo: https://sites.google.com/site/ejemplodeeducadist/
PREGUNTAS DEL DIARIO DE APRENDIZAJE
1.- Nombre del alumn@:
2.- Asignatura:
3.- Fecha:
4.- Tema visto:
5.- Objetivo del tema:
6.- ¿Qué fue lo que aprendí el día de hoy?
7.- Lo que no quedó claro el día de hoy fue:
8.- ¿De qué manera puedo aplicar lo aprendido el día de hoy en mi práctica profesional?
9.- Lo que me llevo del tema de hoy es:
10.- Sugiero a mis compañeros:
11.- Sugiero al docente:
FORMATO Y PRESENTACIÓN DE LIBRETAS PARA REVISIÓN
Puntos
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Variable
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Descripción
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10
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Portada y contraportada
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Tanto la portada como la contraportada deben presentar buen estado, puede ser cosida, engargolada o empastada.
En caso de trabajar con carpeta se aplica el mismo criterio.
No se aceptarán hojas sueltas como parte de la libreta.
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10
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Hoja de Presentación
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Esta deberá contener la siguiente información:
1. Nombre de la Institución,
2. Licenciatura,
3. Nombre de la asignatura,
4. Nombre del catedrático,
5. Nombre del alumno,
6. Semestre y Grupo,
7. Ciclo escolar,
8. Horario de la asignatura
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10
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Programa del curso
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Dicho programa deberá estar pegado en la libreta, ya sea fotocopiado, o en su defecto transcrito abarcando:
· Introducción.
· Objetivo General.
· Relaciones de Aprendizaje significativo con el perfil del egresado.
· Vínculos de la asignatura con los objetivos generales del curriculum.
· Conocimientos Previos.
· Zona de Desarrollo Próximo.
· Mapa temático.
· Criterios de evaluación.
· Referencias bibliográficas.
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20
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Tareas
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Las tareas asignadas deberán estar de forma escrita en la libreta incluyendo tanto la fecha como las referencias apropiadas de datos bibliográficos de acuerdo al formato de la APA, así como otras fuentes de información que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente.
Ortografía: Sin errores. Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos. Sintaxis: Las oraciones están bien construidas.
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15
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Material adicional
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Se considera material adicional cualquier producto entregado al alumno como resultado de los temas abordados en el curso, así como de las exposiciones.
Estos deberán incluirse en el tema correspondiente y presentarse debidamente recortados y pegados, y no mostrarse como hojas sueltas.
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20
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Pulcritud
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Es importante cuidar la limpieza en la de tareas realizadas en la libreta por lo que se evitarán los siguientes aspectos:
Dobleces innecesarios
Manchas o vestigios de alimentos.
Hojas en blanco, rotas o fragmentos de hojas.
Grafitis al inicio, en medio o al final de la libreta.
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15
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Revisión de observaciones
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Cuando la libreta se ha revisado anteriormente, o en las tareas, se indicará si está completo o si faltan datos tales como referencias, fechas, tareas. Las cuales deberán de completar el alumno en su siguiente revisión para que puedan ser consideradas completas.
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RÚBRICA DE LIBRETA
Rúbricas a evaluar en el proceso de revisión de libretas por parte de los alumnos.
ESCALA DE CALIFICACIÓN
Descriptores (niveles de menos a mas)
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ASPECTOS A EVALUAR
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Deficiente
(0 - 5)
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Aceptable
(6 - 8)
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Sobresaliente
(9 - 10)
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1.- Portada y Contraportada
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No presenta al portada y/o contraportada, denota maltrato debido a arrugas, o andan medio unidas al lomo
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Las pastas están unidas al lomo, sin embargo presentan deterioro del mismo uso y no se reparó.
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Presenta al portada y/o contraportada, ya sea por engargolado u originales, denota cuidado, se encuentran perfectamente unidas al lomo.
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2.- Hoja de Presentación
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No presenta hoja de presentación y/o muestra menos de las cuatro características señaladas
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Presenta hoja de presentación, sin embargo muestra menos de seis características señaladas
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Presenta hoja de presentación completa con las ocho características señaladas
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3.- Programa del curso pegado
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No tiene el programa pegado o transcrito o lo presenta por separado
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El programa es presentado en hojas sueltas.
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El programa es presentado pegado o transcrito o con los nueve puntos indicados al inicio de la libreta.
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4.- Tareas completas revisadas
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Son entregadas sin firma de revisión, referencias bibliográficas, entregados fuera de tiempo, mala redacción y ortografía. Presentan hojas impresas y pegadas como tareas.
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Las tareas son presentadas con referencias sin apego al formato APA, con escasos errores ortográficos y de redacción
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Las tareas se muestran por escrito y cuentan con referencias bibliográficas completas de acuerdo al formato APA, la redacción y ortografía denotan tiempo invertido en la realización de éstas.
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5.- Material adicional
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El material no se tiene o son fotocopias de libreta de otro compañero.
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El material se encuentra engrapado a la libreta al final de todos los temas o son presentadas en hojas sueltas.
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El material corresponde al tema y fecha indicados en la libreta y se encuentra adherida a la libreta, no engrapada
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6.- Pulcritud
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Presenta dobleces, manchas o grafitis, así como hojas en blanco, rotas o fragmentos de éstas.
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La libreta se muestra completa, sin embargo aparecen hojas en blanco y/o con grafitis y leves manchas.
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La libreta muestra esquemas, mapas conceptuales y apuntes tanto de investigación como complementarios en las exposiciones.
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7.- Revisión de observaciones
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Presenta tareas incompletas, las observaciones anteriores no fueron consideradas
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Las revisiones hechas fueron consideradas por menos de la mitad
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Las observaciones realizadas fueron tomadas en cuenta y complementaron las referencias bibliográficas y/o complementaron los apuntes, según lo indicado.
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Mapa conceptual
Documento gráfico que representa las relaciones existentes entre los conceptos, características y clases, enlazándolas a través de conectores (palabras, flechas u otros gráficos) con el propósito de organizar clara, ordenada y jerárquicamente un tema.
¿Cómo elaborar un mapa conceptual?
1
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Identifica las ideas principales con las que realizarás tu mapa conceptual.
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2
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Agrupa las ideas que estén relacionadas.
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3
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Ordena las ideas, puede ser de la más abstracta y general a la más concreta y específica.
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4
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Representa y sitúa las ideas en el diagrama. Cada una de estas será representada como un nodo.
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5
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Conectar es el paso más importante, deberás relacionar y conectar los nodos empleando enlaces
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6
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Comprueba si el mapa es correcto revisándolo detenidamente y reflexiona si puedes encontrar relaciones antes no vistas entre los nodos.
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Rúbrica del mapa conceptual
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Puntos
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Variable
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Descripción
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5
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Datos
generales
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Nombre del alumno, nombre del profesor, nombre del curso, módulo, actividad, fecha, título del mapa conceptual.
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10
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Ortografía y
redacción
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Ortografía: Sin errores Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.
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Contenido
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Puntos
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Variable
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Descripción
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10
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Tema principal
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Identificar el tema principal a partir del cual se desarrollará el mapa.
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20
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Representatividad
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Representación de conceptos principales a través de un esquema.
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25
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Organización
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El mapa conceptual se encuentra presentado de manera ordenada con respecto a un criterio preestablecido (lógico, secuencial, jerárquico).
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30
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Conexión de
conceptos
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Clasificación de conceptos presentados de manera lógica; estos se encuentran relacionados unos con otros a través de las palabras y/o conectores.
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Ejemplo de un mapa conceptual
Bibliografía:
Novak, J. (1998). Conocimiento y aprendizaje: Los mapas conceptuales como
herramientas facilitadoras para escuelas y empresas. Madrid, España: Alianza.
Facilitador: MC. Héctor Cerezo Huerta
Material con derechos reservados por INDAUTOR
Tríptico Académico
Documento impreso el cual se encuentra dividido en tres columnas, de las cuales se doblan sobre la del centro, de esta manera se obtiene un folleto gráfico con un total de seis paneles, tres del anverso y tres del reverso, normalmente invita a conocer de manera atractiva una temática determinada, difundiendo información breve y significativa sobre su contenido.
ANVERSO
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REVERSO
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5
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6
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1
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2
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3
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4
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Número de cara
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Qué colocar en cada una de las caras
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1
Portada
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Hay un espacio el que quedan tanto los datos instituciones como el tema abordado, el cual debe ser cuidadosamente redactado, para ser atractivo al lector, quizás poseer una imagen representativa al tema.
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2, 3, 4 y 5
Interior
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En estos cuatro espacios se desglosa el tema central con la información necesaria para profundizar el tema, se coloca información que refuerce la portada: podrían ir subtemas secuenciales uno al otro, un mapa, una imagen alusiva al tema abordado.
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6
Contraportada
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En este último espacio, va la bibliografía, direcciones de sitios web, link, textos, revistas.
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¿Cómo elaborar un tríptico académico?
1
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Identifica y puntualiza las ideas principales con las que realizarás tu tríptico académico.
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2
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Agrupa las ideas que estén relacionadas.
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3
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Agrupa y selecciona las gráficas e imágenes a emplear de acuerdo a la temática.
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4
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Jerarquiza las ideas en subtemas, puede ser de la más abstracta y general a la más concreta y específica.
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5
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Agregar las referencias bibliográficas en las cuales te apoyaste en la realización del tríptico.
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6
|
Comprueba si el tríptico es correcto revisándolo detenidamente y
reflexiona si puedes encontrar la manera de redactarlo mejor
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Rúbrica del tríptico académico
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Puntos
|
Variable
|
Descripción
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5
|
Datos
generales
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Nombre del alumno, nombre del profesor, nombre del curso, módulo, actividad, fecha, título del tema abordado.
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10
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Ortografía y
redacción
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Ortografía: Sin errores Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos.
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10
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Portada
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Colocar el nombre del tema a abordar y comenzar a redactar las ideas principales
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10
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Interior
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Desglosar el tema mediante los subtemas identificados, de forma que permita incrementar el interés del alumno que lo lee, apoyado en gráficos o imágenes
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10
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Contraportada
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Colocar los datos generales tanto de la institución como del alumno, así como las referencias bibliográficas consultadas
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Contenido
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Puntos
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Variable
|
Descripción
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10
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Tema principal
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Identificar el tema principal a partir del cual se desarrollará.
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20
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Ideas Principales
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La identificación de las ideas se verán reflejadas en el contenido de los subtemas que vayan en las caras 2-5.
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25
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Organización
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El tríptico deberá presentarse de manera ordenada con respecto a un criterio preestablecido (lógico, secuencial, jerárquico).
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30
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Referencias Bibliográficas
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Desglosar las referencias consultadas para la elaboración del tríptico, ya sea físicas o digitales de acuerdo a los criterios estipulados de la APA.
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Ejemplo de un tríptico académico
Anverso
Reverso
Técnica Grupal
Las técnicas grupales son herramientas metodológicas, que se realizan en un grupo con un objetivo determinado, el cual corresponde al de la temática a abordar; éstas se desarrollan mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parte activa del proceso. Dichas técnicas son variadas según su finalidad, el contexto, las características del grupo, etc.
¿Cómo elaborar una técnica grupal?
1
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Identificar y puntualizar las ideas principales del tema que se abordará.
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2
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Seleccionar una técnica identificando el objetivo que tiene.
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3
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Relacionar el objetivo de la técnica si corresponde con el de la temática a abordar.
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4
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Corroborar si la técnica es la más adecuada para el grupo con el que se trabajará.
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5
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Verificar si se cuenta con el material necesario para su aplicación, de otra manera será necesario diseñar, adquirir o generarlo para su aplicación.
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6
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Identificar si el lugar en donde se llevará a cabo la técnica favorece su aplicación.
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Rúbrica de una técnica grupal
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Contenido
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Puntos
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Variable
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Descripción
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10
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Nombre de la técnica
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Indicar el nombre de la técnica, en caso de ser una producción personal se debe asignar un nombre de acuerdo a la actividad y objetivo a realizar.
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10
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Objetivo
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Es importante clarificar la meta que se desea alcanzar con la actividad, la cual debe reforzar el tema que se esté abordando.
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10
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Tamaño del grupo
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La cantidad de integrantes es determinante para la elección de la actividad, pues existen actividades para cinco personas hasta más de treinta
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10
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Tiempo requerido
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Tener contemplado el tiempo real en que se llevará a cabo la actividad incluyendo si el grupo debe organizarse en equipos, salir y posteriormente retornar al salón, duración de alguna proyección, etc.
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20
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Material
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Indicar todo el material que se empleará para la ejecución de la actividad: papelería, juguetes, pinturas, plumones, computadora, audiovisual, etc.
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10
|
Lugar
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Seleccionar previamente el lugar en donde se ejecutará la actividad, procurando que éste ayude a realzar y reforzar la actividad y no ocurra lo contrario.
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15
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Desarrollo
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Desglosar paso por paso la aplicación de la técnica, explicando los momentos por los que pasará.
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15
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Variaciones o adecuaciones
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En caso que la técnica no esté apegada a la original es necesario aclarar cuáles serían las adecuaciones pertinentes que se le han realizado.
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Ejemplo De Una Técnica Grupal
LA BODA: UNA ACTIVIDAD DE CLAUSURA
OBJETIVO:
I. Dar una oportunidad para una valoración propia y del grupo.
II. Dar a los miembros una oportunidad de notar cómo lo ven los demás.
III. Tener una actividad para dar retroalimentación a los demás de una manera constructiva y útil.
TAMAÑO DE GRUPO:
Un número ilimitado de grupos con cuatro a seis miembros, los cuales ya han trabajado juntos.
TIEMPO REQUERIDO:
120 minutos aproximadamente.
MATERIAL:
I. Tarjetas de 7.5 cm. X 12.5 cm. en blanco,
II. Marcadores,
III. Alfileres de seguridad,
IV. Cinta para pegar
V. Tijeras para cada grupo.
LUGAR:
Un cuarto grande los grupos pueden reunirse en mesas separadas y un lugar privado donde los miembros del grupo puedan entregarse a la reflexión sin ser molestados.
DESARROLLO:
I. El instructor presenta los objetivos y el diseño de la actividad y habla brevemente sobre cómo dar una retroalimentación constructiva.
II. El instructor explica que es común en algunas bodas, pegar billetes en el traje del novio. Explica a los participantes que como sucede en estas bodas, el ejercicio consiste en pegar en la ropa de cada participante algo más valioso que el dinero: “Billetes” que describen comentarios positivos sobre la persona.
III. El instructor forma grupos de cuatro a seis miembros que previamente hayan trabajado juntos y le da a cada grupo los marcadores, las tarjetas, los alfileres de seguridad, la cinta para pegar y las tijeras.
IV. El primer candidato del grupo se retira a un lugar privado para reflexionar sobre el tipo de comentarios que se daría a sí mismo y los comentarios que cree le dará el grupo, mientras el equipo decide los “Billetes” que le darán al miembro que no está y los escriben en las tarjetas.
V. El grupo le pide al miembro ausente que regrese. Le presentan los comentarios y las razones que tuvieron para esa seleccionarlos en especial; el que lo recibe dan a conocer sus propios sentimientos y lo que esperaba. Los miembros del equipo pegan los “Billetes” en las ropas del participante (Cinco minutos).
VI. La actividad continúa hasta que todos los miembros han pasado y recibido sus “Billetes”.
VII. Se dan instrucciones a los participantes para que caminen alrededor del cuarto llevando sus “Billetes” sujetos a sus ropas y que las puedan enseñar a los demás e intercambiar comentarios y sentimientos.
VIII. El instructor conduce una discusión envolvente sobre los sentimientos generados en la actividad.
VARIACIONES
I. En lugar de tarjetas se puede dar una cantidad de billetes de juguete a cada participante para que los pegue directamente en la ropa de la persona que él decida.
II. En lugar de que se retire el miembro del grupo en forma individual, se pueden reunir en parejas o con el instructor y compartir los sentimientos y las expectativas.
III. Todo el grupo decide los comentarios positivos para cada persona.
IV. Antes de que los miembros reciban sus comentarios pueden discutir las expectativas y los sentimientos sobre el ejercicio y lo que esperan recibir.
V. Los individuos pueden sentarse fuera del grupo y escuchar la discusión, tomar nota de las reacciones y compartir esto con el grupo después de recibir sus comentarios: “Las cosas que confirme”, “Las cosas que sorprendió oír (agradable o no)”, “Qué cosas esperé oír y que no se dijeron”.
VI. Los grupos pueden darle también “Billetes” al instructor (es).
VII. La actividad también puede usarse para que los miembros intercambien “Billetes”.
VIII. Esta experiencia estructurada puede usarse como una actividad de “retroalimentación intermedia” que permita a los participantes planear una nueva conducta para la segunda parte del entrenamiento”.
Ensayo
Consiste en la defensa de un punto de vista personal y subjetivo sobre un tema extenso y de forma libre; no posee apartados o secciones específicas y con voluntad de estilo. La finalidad del ensayo es que a través de ideas y criterios, desde tu punto de vista acerca de cualquier tema, la persona que lea tu ensayo entienda, reflexione y obtenga ideas nuevas.
¿Cómo elaborar un ensayo?
1.
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Elige el tema de acuerdo a lo solicitado en la actividad.
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2.
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Redacta una hipótesis.
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3.
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Sustenta la validez de tu opinión confrontando tu texto con otros textos sobre el mismo tema.
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4.
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Aporta un análisis que requiere de la fundamentación de una hipótesis central.
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5.
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Aplica las estrategias del pensamiento crítico. Toma en cuenta que el proceso de pensar no es lineal, a veces podrás sentirte confundido, pero hazte preguntas que te guíen para elaborar correctamente un trabajo escrito, aunque este proceso no se evidencie en el producto final.
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6.
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Redacta una conclusión respondiendo la o las hipótesis que planteaste.
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Rúbrica de evaluación del ensayo
Formato
Puntos
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Variable
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Descripción
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2
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Datos generales
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Nombre, matrícula, nombre del profesor, módulo, actividad, fecha, título del ensayo.
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3
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Bibliografía
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Inclusión apropiada de datos bibliográficos (Formato APA), así como otras fuentes de información que hayan sido utilizadas para elaborar el documento. Reportar todas las fuentes correctamente.
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10
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Ortografía,
Redacción y Sintaxis
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Ortografía: Sin errores. Redacción: Ideas claras, lógicas y secuenciadas en todos los párrafos. Sintaxis: Las oraciones están bien construidas.
Cada párrafo desarrolla una sola idea siguiendo un orden lógico, por lo que se comprende el mensaje fácilmente.
El lenguaje pedagógico se usa de manera precisa y adecuada.
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Contenido
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Puntos
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Variable
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Descripción
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5
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Título
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Define a través del título la idea principal sobre el tema y/o hipótesis que se desarrollará en el cuerpo del ensayo.
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15
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Introducción
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Establece el objetivo del ensayo, situación problemática o interrogante. Esto puede hacerse a través de una pregunta que posee más de una respuesta. Se justifica y plantea la idea que quieres defender.
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50
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Desarrollo
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Defenderás tu punto de vista con argumentos sustentados en dos fuentes bibliográficas. Deberás citar y/o parafrasear correctamente.
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15
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Conclusión
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Presenta un cierre retomando la problemática o interrogante planteada en la introducción, dándoles respuesta.
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Ejemplo de un ensayo
Título:
Servicios de referencia: una historiografía.
Introducción:
El conocer un área tan amplia como lo son los servicios de referencia implica un cierto conocimiento historiográfico a fin de entender el constante cambio del quehacer humano que desemboca en que los servicios de información se adapten a las nuevas necesidades de usuarios potenciales en la atención personalizada para encontrar respuestas. A diferencia de un experto en sistemas de referencia, un usuario normal busca información útil para satisfacer sus necesidades. Un experto encuentra información. ¿Por qué la diferencia? El bibliotecólogo además de tener conocimientos, maneja bases de datos especializadas por lo que le es más común y rápido encontrar lo que necesita.
Desarrollo:
Nuevos sistemas generan nuevas necesidades. Con la imprenta y después la expansión de la educación y la necesidad de los libros se hace necesario un bibliotecario, alguien que sirva de puente entre las necesidades de un usuario y la información. Bopp y Smith (2001) Desarrollan una historiografía de los servicios de referencia y sobre todo los tipos o variantes (información, formación y orientación) que realizan los bibliotecarios.
El servicio de orientación brinda asesoría al usuario en la elección de sus fuentes de información, plantando qué opciones hay, además de guiarlo por las nuevas publicaciones o adquisiciones disponibles. Este servicio requiere de un seguimiento por parte del asesor o bibliotecario de referencia y es muy posible implementarlo en las bibliotecas universitarias en México, sobre todo con la gran necesidad de investigación en todas las áreas de conocimiento. El papel del bibliotecario (como la bibliotecología en si) ha cambiado mucho en los últimos años. Avanzada la segunda década del siglo XX con el sistema de clasificación decimal Dewey y la separación por colecciones del acervo bibliográfico se inició una transformación imparable, ha llegado hasta la era de la información en donde las competencias del bibliotecario abarcan muchas más posibilidades y responsabilidades.
Conocimiento de las fuentes de información; comunicación y habilidades interpersonales; habilidades analíticas y creativas; conocimiento tecnológico; trabajo en equipo y transdisciplinario; habilidades gerenciales y actitud de servicio (Auster y Chan, 2004 (p. 58 y 59) son algunas competencias que – además de las que todo profesionista debe poseer- los expertos en sistemas de información deben de tener, básicamente.
El pensamiento crítico- analítico me parece una de las competencias más importantes, “el bibliotecario provee servicios de calidad analizando cuidadosamente tanto las fuentes de información como los servicios”. En mi área de trabajo (diseño instruccional) la habilidad mencionada es de suma importancia para guiar al profesor diseñador de un programa académico en las mejores opciones de información para desarrollar un curso.
Se da una comunicación estrecha productor- diseñador a fin de converger y elegir las mejores opciones para la construcción del programa educativo.
Conclusión:
En conclusión, hoy en día el uso de telecomunicaciones permiten mayor flujo de información en varias direcciones, pero es necesario un experto que guíe a los usuarios en su búsqueda por la información adecuada.
Referencia:
Professional competencies for references and user services librarians. (2003, verano)
Referente & User Services Association – RUSA. Vol.42 pg. 294.
Encabezado: (Alineado a la derecha)
Instituto Universitario Carl Rogers
Licenciatura en Psicología
Asignatura: Tecnología Educativa
Título del trabajo: (tema que les corresponda)
Apellido Paterno, Materno y nombre (s) del (os) alumno (os) integrantes del equipo.
Grado y grupo: Cuarto Semestre Grupo A
Nombre del profesor: Alfonso Padilla Altamirano
Fecha de entrega
Introducción:
· Párrafo introductorio al tema, el cuál debe mostrar un panorama general del tema
Contenido:
· Desglose del tema y subtemas a exponer de acuerdo al programa del curso
Glosario:
· Agregar al menos 15 conceptos de psicopedagogía que se manejen en el tema expuesto.
Anexos:
· Presentación de la coevaluación (1) y (2) de los compañeros
· Mapa conceptual, tríptico, cuadro comparativo, etc. entregado a sus compañeros.
· Técnica empleada, Material impreso de la técnica usado.
Bibliografía:
· De acuerdo a los lineamientos de la APA.
· Ordenados alfabéticamente.
· Prohibido emplear las referencias electrónicas de wikipedia, monografías, buenas tareas y el rincón del vago).
Interlineado. Se emplean dos espacios entre renglón y renglón, salvo las siguientes excepciones: encabezado, abstract y cita larga (que van a espacio sencillo). Entre párrafo y párrafo también el interlineado debe ser doble, sin otro espacio extra.
Tipografía. La convención nos indica que el tipo de letra para escritos académicos es Arial o Times New Roman; el tamaño es de 12 puntos. Por cuestiones estéticas no deben combinarse éstas u otros modelos de letra en un mismo texto.
Negritas. En el texto se emplean las negritas para destacar palabras o ideas claves presentes en el escrito. Su uso debe ser moderado.
Itálicas (o cursivas). Se utilizan para anotar los títulos de libros (Psicología experimental), periódicos (El Sol de Puebla), revistas (Mente Sana), extranjerismos (palabras de otra lengua que no sea el español): Se realizaron un total de 50 test para esta investigación, o presentación de un término nuevo, técnico o clave: trastorno bipolar.
*Después que el término se haya escrito una vez, no es necesario volver a anotarlo en cursivas.
*No debe abusarse de los extranjerismos. El idioma español, en muchos casos, posee palabras equivalentes a conceptos extranjeros.
Numeración. Se debe numerar cada página en el margen superior derecho tomando parte del título del escrito (si éste es largo) e indicar esto con puntos suspensivos, inmediatamente después de éstos se anota el número de la hoja.
Márgenes. Los márgenes superior, inferior y derecho deben ser de 2.5 cm., y el izquierdo de 3 cm.
*Se recomienda justificar el margen derecho, aún en las notas a pie de página.
Desarrollo del escrito. Debe ser coherente con el título y la perspectiva del autor. En un trabajo de investigación es importante que contenga citas textuales y/o tipo paráfrasis de las obras consultadas, pero además, sustentarse a partir de los comentarios que ofrece el redactor, con base en tales citas, que evidencien una postura personal y los criterios de selección de los datos. En los casos en que no se ofrezcan de manera clara y explícita las referencias bibliográficas que respaldan a un escrito, se puede incurrir fácilmente en una falta grave, que es el plagio.
*La detección de plagio invalida el escrito y la nota que éste representa.
Notas de referencia. Si el trabajo maneja anexos, éstos deben estar estrechamente relacionados con el cuerpo de la investigación por medio de notas de referencia. Ejemplo: Los resultados obtenidos en la investigación muestran que el 80% de las personas encuestadas desconocen este problema (véase Tabla 2). Otros casos: (véase Gráfica 3), (consúltese el Apéndice 3). De este modo, el lector relacionará adecuadamente el texto con los anexos que se presentan al final.
Nota a pie de página. Es una manera de integrar a la investigación datos de carácter secundario.[1] Si la información de una nota a pie de página fue extraída de un texto específico, se deben anotar los datos bibliográficos que caracterizan a la cita común (apellido, año, página).
Uso de abreviaturas para la paginación. La abreviatura para página es p. Para páginas es pp.
Bibliografía. Toda vez que un trabajo tuvo como base una o varias referencias bibliográficas para su elaboración se debe consignar, al final y en formato APA, dichas fuentes. En caso de trabajos de breve extensión (1 ó 2 cuartillas) se anota la bibliografía consultada en la misma hoja donde finaliza el escrito. Por lo contrario, si la investigación es extensa y requirió diversas fuentes de consulta, ésta debe presentarse en hoja aparte, bajo el título (centrado) Bibliografía, y de preferencia, clasificarse, a partir de subtítulos, en:
a) Fuentes físicas (libros, revistas, periódicos, tesis, etc.).
b) Fuentes electrónicas (información extraída de Internet, CD, documentos digitales, etc.).
*Se debe respetar un orden estrictamente alfabético en ambas categorías.
*No consignar textos que no hayan sido específicamente empleados o citados o, en caso contrario, no se deben citar textos dentro del escrito de los que al final no aparezca su bibliografía.
*Si sólo se consultan capítulos de libro o artículos de revista o periódico, esto se debe indicar por medio de ficha de registro particular, adaptada al sistema APA.
*El interlineado aquí también es doble y el número de letra 12.
Citación bibliográfica según el modelo de la Asociación Americana de Psicología (APA). A continuación se presentan los datos bibliográficos de diversas fuentes de información, ordenados de acuerdo al modelo de la APA. Es pertinente comentar la necesidad de respetar el orden de sus elementos, los signos de puntuación, el uso de cursivas, sangrías, interlineado, pues todo modelo editorial es estricto en la organización de su formato, y además se actualiza constantemente. Para estar al tanto de las innovaciones en el estilo de la APA puede visitarse su sitio Web: www.apastyle.org.
[1] Éstos pueden ser comentarios u opiniones al margen, explicación de terminología especializada o de significado de siglas, vocablos, entre otros.
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